2017-2018第一学期11月份学习资料记录表(2)

作者: 来源: 录入者:戴季蓉 发布时间:2017年11月21日 点击数:

 

课题学习活动记录

(区级微型课题区域活动中教师指导策略的研究)

 

活动时间

2017年11月

主持人

戴季蓉

参与人员

课题组全体人员

学习主题

区域活动的自主记录的研究(二)

活动记录

   一、归纳整体性的游戏记录,建构开放式知识体系

    区域活动的材料投放、环境的设置于班级的主题是紧密相关的,因此幼儿不可能单单的在一个区域中的一个游戏里,他需要的是老师能够更好地把区域中的主题和各个区域之间相联系,让幼儿通过一到三周的区域活动,潜移默化的联系到主题活动的各个领域之间的联系,通过自主,开放的一种形式让幼儿通过自我探索而建构相应的知识体系。比如在我们班级中体现整体性的是美工区、建构区、益智区的整体性,幼儿在美工区制作的房子等建筑物和插塑区的雪花片搭建的建筑物以及益智区的桥面摩擦力,跑道坡度和汽车速度的关系研究都被幼儿运用到了建构区中,幼儿自己有一张记录表,用画画的形式把自己设计的建筑画下来并且画在投放的对应区域格子中,在活动后的评价可以拿出来和小朋友共同的分享。

    二、开展竞赛式游戏记录,创设多元化记录形式

    大班幼儿非常喜欢合作或竞赛游戏,在竞赛过程中,教师根据材料特征设计了简单可操作的竞赛式自主记录表,在这类记录表中,往往隐含了日期、输赢的表征符号、表格观察的方法等综合信息,而不仅仅限于做个简单的记号。大班幼儿伙伴之间的交往是十分重要的,竞争或者合作的形式都是能够促进幼儿之间的交流。区域活动不仅仅是为了幼儿能够学会什么,而是更注重活动过程中的情形,包括遇到的困难,合作,探究,情绪,挑战等各个方面的问题。

    三、延展后续性的游戏记录,加强幼儿自我意识完善

    在区域活动进行的过程中,并不是每个区域都能在一定的时间内完成,特别是美工区,幼儿可以在美工区里自由、轻松的表达自己的情感和想法,则需要提供宽松的环境和时间。因此在本班的美工区,作为本班特色的剪纸区域首先在材料的划分上我就从初剪,正式剪,创新剪刀三个方面投放,纸质先是从环保的角度出发,对于不太自信第一次剪的幼儿提供废纸或者杂志纸张练手,接下来提供彩纸,最后提供可装饰的各种材料帮助幼儿能够把剪纸投放到一张有主题的画面。作品的整理分为已完成和未完成的盒子。这样的延续式自主记录既起到了提醒、督促的作用,还让幼儿认识自己的名字来完善自我意识,同时提供了教师第二天观察和指导的对象。

    游戏是幼儿期最重要的活动,也是学前教育活动中的主要内容。而区域活动作为学前教育的一种方式,既能够弥补集体活动的束缚和教师主导地位的弊端,又能从幼儿的角度出发让幼儿自主探索游戏,提高幼儿的积极性。新“纲要”指出:“要高度重视幼儿的心理健康”3—6岁是幼儿情感培养的最佳时机。区域活动不仅是幼儿学习、探索的活动场所,也是他们情感自由交流和表露的地方。对儿童的学习和发展起到了至关重要的作用,也越来越受到幼儿园的重视。区域活动中有效的幼儿自主记录方式能帮助教师客观、细致、多角度的解读幼儿,让教师能更客观,更全面,多维度的关注到幼儿,促进幼儿全面发展。

    

备注