2018-2019学年第一学期12月份学习资料记录表(1)

作者: 来源: 录入者:郁怡晴 发布时间:2018年12月27日 点击数:

课题学习活动记录

《吴地童谣融入幼儿园课程,促进幼儿核心素养发展的实践研究》

 

活动时间

20181220

主持人

俞晓澜

参与人员

朱丽君、蒋旭媛、顾杰敏、沈琳、郁怡晴、吴晓兰

学习主题

童谣与幼儿园各领域教学整合活动方案的制定

活动记录

 

1.融入课程教学活动之中

  ①在语言活动中进行童谣教学

  教师可以在语言活动中让幼儿欣赏和感受民间童谣,使幼儿体验民族语言之美。要注意在这类活动中,教师要重视幼儿的情感体验,而不是一味地要求幼儿进行简单的机械记忆。

  ②在音乐活动中进行童谣教学

  幼儿喜欢节奏感强的音乐,而民间童谣本身就具有鲜明的音乐性和节奏感,结合轻快活泼的音乐唱童谣显然比单调的吟唱更能激发幼儿的兴趣。我们以童谣为歌词,配上幼儿熟悉的歌曲,也可以用快板、钢琴等为童谣伴奏。胡春梅老师将童谣《唐僧骑马咚得咚》配上打击乐器,节奏感更强,引发了幼儿浓厚的学习兴趣;高玲老师在组织幼儿欣赏川味浓郁的《螃蟹歌》时,让幼儿在理解的基础上伴着童谣和配乐即兴表演,满足了幼儿参与和表现的愿望,给幼儿带来了快乐;李霞老师巧妙地将传统的民间文化与现代艺术相融合,将童谣《八只老鼠抬花轿》用现代气息浓厚的《大花轿》的音乐唱出来,既生动又诙谐,引得孩子们哈哈大笑……

  ③在数学活动中进行童谣教学

  民间童谣还可以与数学领域的教学活动相结合。幼儿由于认知能力有限,较难理解抽象的数字。民间童谣中有大量的数数歌,这类民间童谣往往将数学与文学巧妙结合起来,例如小班童谣《五指歌》《数蛤蟆》等教学,幼儿可以在念童谣的过程中轻松地掌握数序,了解一些简单的数字变化等。

  2.在游戏活动之中进行童谣教学

  民间童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式实现的。我们可以通过童谣的游戏化、情景化和生活化激发幼儿的学习兴趣。

  例如,陈莉萍老师在组织幼儿学习童谣《何家公鸡何家猜》时,在引导幼儿学会童谣的基础上,将童谣的后半段词句与传统体育游戏"猜拳"想结合,幼儿边念童谣,边随童谣有节奏进行"猜拳"游戏,胜的一方模仿公鸡的的动作;输的一方模仿小鸡的动作,幼儿玩得乐不思蜀,情绪高涨,主动性可得到很好的发挥。

  3.在主题活动中进行童谣教学

  我们围绕民间童谣开展形式多样的主题活动。例如,在亲子活动中组织家长和幼儿一起收集民间童谣,一起吟唱、表演、创编童谣,孩子们通过童谣感受到与家人亲密接触的快乐和家庭的温暖。家长可以创编、仿编出适应现代需要的民间童谣,让我们的老民间童谣继续传承下去的同时又发展了民间童谣,使民间童谣既具民间性又具现代性。又如,在开展"香香的蔬菜"主题活动时,特意拓展了有关"蔬菜"童谣的内容,孩子们积极地去搜集,并通过自己吃一吃、画一画、剪一剪、贴一贴等多种形式来表现,活动效果非常好。

  4.在一日活动中进行童谣教学

  在幼儿一日生活中渗透民间童谣的教学,可以起到潜移默化的效果。我们利用每天晨练和户外活动环节,和幼儿玩一些童谣游戏,如"划旱船""编花篮""一米二米三"等童谣,既激发了幼儿参与体育锻炼的热情,又让幼儿学习、感受了民间童谣的趣味性。又如,幼儿每天的饮食起居等环节,我们都用童谣的形式来提醒幼儿遵守各项常规要求,如盥洗童谣、整理物品童谣等等,使幼儿的良好行为习惯、生活卫生习惯等在一日生活中自然、巧妙地得到培养。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然,同时减少了幼儿排队、等待的消极现象。再如,吃水果的时候,教师可以和幼儿一起念《排排坐》,让幼儿学着分享和谦让。这种教育形式幼儿乐于接受,效果比单纯说教好得多,还可以随时进行。

  5.在区域活动中进行童谣教学

  区域活动是主题活动的延伸和补充,随着主题活动的开展,我们根据孩子们的兴趣及需求在活动区投放了许多有关童谣的操作材料,让幼儿进一步学习、巩固。如在《我喜欢的卡通片》主题活动中,我们在语言区提供了西游剧场,引导幼儿将童谣《唐僧骑马咚那个咚》中的人物形象画出来,制成手偶,这样可以边操作,边学习童谣,孩子们的积极性特别高。

  由于幼儿的能力存在个别差异,在投放材料时除了考虑操作性、情趣性,还充分体现了层次性。如能力弱的幼儿可以利用手偶这种直观形象的形式学习童谣。能力强的幼儿可以通过直接念文字来复习旧童谣,学习新童谣等。通过孩子们之间自主的交流、分享,班级里学习童谣的氛围越来越浓厚。

6.在环境布置中进行童谣教学

  我们还在班级环境创设方面,呈现童谣特色。师生们共同布置了浅显生动的童谣墙,把学过的童谣展现在教室里,通过多种灵活而丰富的形式,让幼儿在自主的环境下受到熏陶。

 

备注