课题学期汇报

作者: 来源: 录入者:郁怡晴 发布时间:2019年01月22日 点击数:

 苏州工业园区科研课题学期汇报表

20182019学年度第一学期)

 

课题名称

《吴地童谣融入幼儿园课程,促进幼儿核心素养发展的实践研究》

主持

俞晓澜

课题

编号

“十三·五”sjh【308】

承担

单位

苏州新城花园小学附属幼儿园

立项

时间

2017.2

课题级别

(打“√”选择)

课题管理类别

(打“√”选择)

课题立项类别

(打“√”选择)

国家级

 

省级

 

市级

规划

课题

 

教研

课题

重点

课题

立项

课题

 

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

本学期我们课题具体针对中期汇报中提出的困惑进行重点研讨,立足园本课题研究现状,紧紧围绕“吴地童谣、幼儿园课程、核心素养”三个关键词及四个子课题的研究要点,以问题导向为基础,借助规范课题资料为动力,以独立课题的开展为契机,对课题研究工作进行方案反思,本学期重新调整了小组成员的分工,明确了小组成员职责,根据上学期课题实施情况科学合理制定了本学期课题工作计划,开展了丰富多样的系列课题活动,积极有效的推进课题工作的顺利开展。

子课题一:幼儿园吴地童谣资源开发利用的研究。

我们积极利用广大的家长资源,对新生进行家长问卷下发,一同参与到课题中。为了提高搜集的有效性,我们还通过家长会使家长明确搜集的意义和方法,他们积极参与到了我们的搜集工作中,为我们搜集到了不少有较高价值的民间文学作品,包括《苏州民间故事集》、《苏州史志》以及“苏州儿歌”、“苏州民间传说”等。

子课题二:吴地童谣在幼儿园课程中渗透的研究。

各年级组收集后制成短片进行互相的学习,完善资源库。在模仿的基础上,鼓励幼儿进行创编,将生活经验中的情境用有趣的苏州童谣创编出来。如创编童谣《冬至到》冬至即将来临,苏州人有句老话,冬至大于年为了让幼儿了解中华民族传统节日内涵,弘扬民俗文化,各年级组开展一系列“欢度冬至”活动。除了让孩子们了解冬至的由来外,老师还教引导孩子用苏州话来说一说儿歌《冬至到》,创编苏州童谣,在生活化游戏化的情境中,把厨房搬到课堂,让孩子们学着包馄饨、捏圆子,让他们感受过冬至的那份快乐。让中国的传统文化和传统美德在孩子身上不断的传承下去,促进幼儿核心素养的发展。积极开展年级组童谣月活动研讨,结合学期课题研究计划,重点开展童谣的微课评比,年级组童谣月活动。在2018年新生资源中我发现苏州传统美食得月楼这一资源,在11月份得月楼入园开展现场松鼠桂鱼的活动中发现,孩子们对苏州美食的兴趣和热爱。孩子们有美食的经验,12月我们开展了创编儿歌冬至活动,在有已有经验和兴趣点的基础山,开展苏州小吃美食童谣月活动,大班幼儿录制《苏州小吃》等童谣,鼓励家长在日常生活孩子一起体验苏州美食,诵读童谣,微信推送,在课程中渗透童谣。

子课题三:各年龄段吴地童谣的有效教学方法的研究。

子课题积极开展沙龙研讨活动,如吴地童谣的微信推送记信息化学习研讨。微信作为时下最常用到的网络社交工具,从使用的频率和便捷都得到大家的认同,它是以手机和电脑端为平台,通过手机接收为主要方式,灵活、方便,不受时间、地点、环境的限制,它在传播信息方面的优势非常明显,幼儿园的微信公众号可进行相关童谣的推送,我们进一步与加强运用微信推送,每周将班级幼儿中较好的童谣及表演录制下来,配上图文,进行定期推送。鼓励家长学习后也可以自己录制,同时记录幼儿学习表演的过程的过程性资料。从而有效的扩展了吴地童谣的有效教学方法的多元性。同时我们加强对和幼儿核心素养的梳理,成立核心素养汇总表,梳理出童谣促进核心素养的典型案例。如《轧牛棚儿童游戏中的爱国情!《踮踮脚背》宝宝游戏中的反腐歌,《苏州玄妙观》观、官、潘、管、干,绕口又有趣。

二、本学期课题研究主要成果

1、丰富了苏州话说童谣音频集(幼儿园每周苏州话童谣国旗下讲话及童谣录制、微信推送。)

2、完善增添了苏州经典童谣案例集(班级定期开展童谣活动,每学期每班推荐4个精选教案,有教师或者幼儿朗读的音频每学期每班上交一个关于童谣的微课1个。)

3、逐步完善童谣视屏集(每本每学期推荐一个幼儿讲述、表演童谣的视屏。)

4、逐步建构了童谣资源库(每学期初通过家长问卷、童谣信箱等的建立,向社会家长收集各类童谣资源,丰富资源库。

5多篇论文获奖。案例《大班语言:当童谣遇上苏州话》获州市教育学会案例评比二等奖。论文《浅析吴文化教育在幼儿园一日活动中的》获江苏省教师培训中心三等奖;论文《幼儿园吴文化特色课程实际研究》、《苏式元素,显园所特色》、论文《“苏式”课堂,立足幼儿本位》获苏州市教育学会论文二等奖。论文《品吴悠悠吴韵  创苏式课堂》发表于《园区教育》

三、课题研究存在问题及改进措施

我需要进一步加强园本教科研活动过程性资料的积累,在课题的内涵引领下,注重教研和科研活动的紧密结合。通过学习、实践,研讨,反思、帮助教师积累经验、提高教师撰写相关的论文的水平,为课题的结题奠定基础。