2019-2020第一学期11月份学习资料记录表1

作者: 来源: 录入者:田婷婷 发布时间:2019年11月24日 点击数:

活动时间

2019.11.11

主持人

郭音池 

参与人员

课题组全体人员

学习主题

幼儿园区域活动材料的投放

活动记录

本次活动学习了广西教育师大教育科科学研究院吕娟老师的一篇文章《幼儿园区域活动次奥的投放》,摘区域活动材料是幼儿游戏的载体,是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。在活动区中,幼儿主要通过与材料的互动来获得发展,本文通过分析活动材料对幼儿认知能力发展的作用,进而使得材料的投放能够发挥其最大的价值,以促进幼儿的感知觉能力、思维能力、想象能力、创造能力、语言能力的发展。让课题组成员了解和学习区域活动材料投放的策略等。

关键词:幼儿  材料  投放  认知能力

一、活动材料的投放与幼儿感知能力发展

感知觉是幼儿认知活动的开端,是幼儿开始认识外界事物、增长知识、发展能力的通道。幼儿在操作活动材料的过程中,通过视觉、触觉、嗅觉等各种感官接触各种性质的活动材料,了解到各种活动材料的特点、状态和属性,发展了其感知觉。活动材料的投放能尊重幼儿的内在需求和兴趣进行投放时,会使得材料对幼儿具有吸引力,引发幼儿对材料进行积极的感知觉行为。

{C}(一){C}材料投放的自主性

教师让幼儿拥有尽可能多的自主选择活动材料权,使投放的动材料是幼儿感兴趣的。如教师和幼儿可共同收集、讨论投放什么样的材料,以及又该怎么样操作这些材料,进行何种游戏,还可以让幼儿把自己喜欢的玩具带到活动区中来,和幼儿们一起分享。而教师在论的过程中,学会善于去捕捉幼儿的兴趣点,抓住其所蕴含的教育契机,以此为依据进行材料的投放,从而尊重了幼儿真正的需要,使得所提供的活动材料尽可能贴近幼儿的生活经验,这样幼儿看到自己发表的意见被采纳和喜欢的玩具被应用到活动区中时,会觉得自己的想法受到了老师的认可,会感到自己真的是活动的主人,这样便激发幼儿更大的活动积极性,为能玩到自己感兴趣的活动材料而能够尽情、积极、愉快的进行着感知觉行为。

(二)材料投放的丰富性

幼儿教师要有针对性的及时调整活动区的位置、材料,适当的增加和替换活动材料,达到材料的丰富性效果,如:幼儿教师要善于观察幼儿,随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移,有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整,增添新的活动材料,补充或替换一些幼儿不感兴趣操作材料,当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的面前,对孩子会有着强烈的吸引力,从而能引发孩子的好奇心去看一看、摸一摸

中进行着感知觉行为,从而发展幼儿的感知觉。  

  二、丰富特色游戏活动材料的投放与幼儿思维想象能力发展

思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程。想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。幼儿在材料操作的过程中,常常会出现各种的问题,幼儿为了能够使游戏顺利地开展,其好奇、好动的特点就会促使他们发挥其想象力,自发地去寻找解决问题的办法。因此,材料的投放应考虑材料的投放是否能激发幼儿的想象,充分尊重幼儿的差异。尝试自己的动作与材料、手段与目的之间联结的多种可能性,寻找材料之间相互作用,从而促进了其思维想象能力的发展。

(一)提供低结构性的材料

在给幼儿提供玩具和游戏材料时,要考虑它能否激发幼儿的想象。如可为幼儿提供结构性低的材料,如沙、水、积木等,且不对材料作任何设计与规定,幼儿想怎么玩就怎么玩,让幼儿根据自己对刺激物的感知及实际需要,充分发散思维。

(二)活动材料投放的层次性

教师必须考虑到材料与幼儿生理、心理之间的差异,材料的投放既要符合不同年龄段的层次差异,同时又要考虑到同一年龄段的层次差异,灵活地添加、组合材料。因为幼儿在接触活动材料的时候,往往是根据已有的经验,变换各种方式对待材料,有时用不同方法对待同一材料,有时用同一种方法对待不同的材料,尝试自己的动作与材料、手段与目的之间联结的多种可能性,寻找材料之间相互作用,从而促进了其思维想象能力的发展。

三、活动材料的投放与儿童思维创造力发展

创造力是运用已知信息,创造出新思想、新事物的能力。对幼儿来说,材料既是引发他们探索的吸引物,又是他们主动构建对周围世界认识的中介,更是诱发他们创新意识的因素。

(一)提供探索性的活动材料

教师要为幼儿提供具有探索性的操作材料,使幼儿在自己选择、自己决定、自己动手、自己进行观察中激发创造的动机,如创设一定的问题情境。幼儿会在材料操作时,通过观察、模仿、推敲同伴解决问题的过程,自觉形成一种经验,并在此基础上取长补短、推陈出新;通过相互交流、相互探讨,获得启发、产生顿悟,从而使思维更加发散、更富新意。再加上儿童特有的表现欲和好胜心,为使自己在无形的比较中“出人头地”而刻意地求新,

这必将使其思维具有创造性。

(二)营造自由、宽松的创造氛围

在心理安全和自由的环境中,幼儿的心情愉快、无压抑感,他们在这样的氛围中与周围环境不断的交互作用下,容易形成创新意识。因此,教师应为幼儿提供自由想象的空间和愉悦的环境,让幼儿能无拘无束地按照自己的兴趣和经验与材料发生相互作用,引发幼儿更多新颖的想法和独特的行为。

四、活动材料的投放与语言交往能力发展

语言是人类最重要的交际工具。区域活动是促进幼儿口头语言发展的最为重要和有效的途径之一。在区域活动中,往往会出现幼儿与幼儿之间的冲突,在贪玩心理的刺激下,幼儿为了达到自己的目的,迫使与同伴进行交流,以此丰富了表达能力,逐渐理会语言。教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会,扩大幼儿自由交谈的空间,以丰富幼儿与人交流的经验,在愉快中获得语言的良好发展。如教师可以设置固定式的表演角、小舞台,然后投放服装道具、头饰、面具、偶人等表演材料,儿童自己进行表演活动;或在语言区投放剪刀、胶水、旧图书等材料,让幼儿剪出书里面自己感兴趣的动植物,鼓励儿童重新经过构思、布局、添画来制作出一幅幅的完整画,然后再按画面的情景讲述等等,幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中,促进语言的发展。

 

 

 

备注