2019-2020学年第一学期11月份学习资料2

作者: 来源: 录入者:田婷婷 发布时间:2019年11月20日 点击数:

课题学习活动记录

(幼儿园吴文化体验馆实践活动的研究)

活动时间

2019.11.21

主持人

张丝翼、王晴雯

参与人员

课题组全体人员

学习主题

幼儿吴文化环境中快乐成长

活动记录

本次活动学习了《幼儿吴文化环境中快乐成长》,让课题组成员通过了解在幼儿园日常生活中如何合理利用吴文化资源让孩子喜欢和热爱吴文化。

文章如下:

摘要:苏州是吴文化历史形成的中心,有着丰富的文化底蕴,但对于幼儿来说对吴文化知之甚少,没有真正体验这些吴文化的内涵。其实吴文化是生活中看得见、摸得着的。本文以苏州吴文化分为节日篇、民间工艺篇、美食篇、建筑篇等内容,把富有地方色彩吴文化内容呈现在幼儿面前,通过看看、听听、说说、唱唱.做做等多种方式,与昊文化自由互动,培养幼儿对吴文化的认同和喜爱。那么吴文化有哪些资源?在幼儿园的一日活动中,如何自然地渗入吴文化教育?下文笔者进行了论述。

关键词:苏州文化,教育,一日活动

  苏州文化内容纷繁内蕴,每-项内容都能诉说地滔滔不绝:苏扇扇面画细腻、吴语甜糯委婉.建筑粉墙黛瓦、馥郁的乡土气息的蛋画、精细雅沽的苏绣.粗犷质朴的稻草编织、以及竹刻、剪纸、彩灯等等,是不可多得的丰富的教育资源。如果将这些有着深厚文化底蕴的吴文化内容渗人到幼儿园一日活动中去,我想又将开启对美的熏陶,艺的畅想开启了一个新的篇章。接来下,本文将吴文化内容分为节日篇、民间工艺篇.建筑篇、美食篇等四个内容详细介绍将吴文化自然渗人到幼儿园主题教育美术教育、游戏教育中去

一、幼儿在节日文化中的成长
    世界各国都有着以文化为依托的特色节日,节日是人类社会生活的一种重要文化现象。而民俗节日大多来自于百姓生活的经验,民俗节日的活动也尤为丰富。苏州的民俗节日也十分多彩,除了中国传统的民俗大节如春节的拜年,守岁贴春联放鞭炮,端午节的刘龙舟吃粽子,中秋节的赏月、吃月饼外,苏州民俗节日如四月十四轧神仙、六月二十四荷花生日、七月七日乞巧节、重阳节冬至节等,都有着浓郁的苏州文化特色,也有着丰富、生动的文化艺术形态,而闹猛的轧神仙更是至今盛行不衰的一种民俗节日活动。在幼儿园一日活动中,教师可以以苏州轧神仙为主题进行幼儿园环境创设,开展“轧神仙”主题活动。在班级开展“轧神仙”时就要有各种各样的人物,如八仙乞丐小贩等,教师应让幼儿自由选择想要扮演的角色并鼓励孩子合作卖自己画的漂亮画、合唱一首歌曲、- -起在“火宫殿”卖小吃、展示自己做的民间工艺品等,同时还可以邀请其他班的教师和孩子参加“轧神仙”。在班级有了组织“轧神仙”的经验后,幼儿园可以在全园搞-一个大型的“轧神仙”活动,激励所有教师和幼儿都来参与,以此深化幼儿对庙会的学习经验和情感体验。其次,幼儿园可以开展以“轧神仙”为主题的墙饰活动,如组织幼儿用绘画的形式在主题墙上反映庙会活动的场景,在活动室门厅和窗台展架上展示幼儿手工制作的用于庙会活动的各种工艺品和小吃品模型等。最后,各班可以根据幼儿的兴趣与经验设置曲艺说唱剪纸绘画小吃杂耍等特色活动区,让幼儿在丰富的庙会民俗节日文化环境中亲身感受长沙民俗风情的魅力,愉快地创作,自由地交往,自主地学习。

二、民间工艺文化在幼儿园中的应用     

 10:34:17

民俗节日活动。

      在幼儿园一日活动中,教师可以以苏州轧神仙为主题进行幼儿园环境创设,开展“轧神仙”主题活动。在班级开展“轧神仙”时就要有各种各样的人物,如八仙乞丐小贩等,教师应让幼儿自由选择想要扮演的角色并鼓励孩子合作卖自己画的漂亮画、合唱一首歌曲、- -起在“火宫殿”卖小吃、展示自己做的民间工艺品等,同时还可以邀请其他班的教师和孩子参加“轧神仙”。在班级有了组织“轧神仙”的经验后,幼儿园可以在全园搞-一个大型的“轧神仙”活动,激励所有教师和幼儿都来参与,以此深化幼儿对庙会的学习经验和情感体验。其次,幼儿园可以开展以“轧神仙”为主题的墙饰活动,如组织幼儿用绘画的形式在主题墙上反映庙会活动的场景,在活动室门厅和窗台展架上展示幼儿手工制作的用于庙会活动的各种工艺品和小吃品模型等。最后,各班可以根据幼儿的兴趣与经验设置曲艺说唱剪纸绘画小吃杂耍等特色活动区,让幼儿在丰富的庙会民俗节日文化环境中亲身感受长沙民俗风情的魅力,愉快地创作,自由地交往,自主地学习。
  二、民间工艺文化滋润幼儿成长
苏州的手工艺品主要有苏州玉雕、苏绣、檀香扇、苏手中的手电筒说:“老师,我知道是小熊的影子在动。”“那你一直这样动,你的小熊就只能跳-种舞 ,你能让你的小熊跳起不同的舞吗?”他马上又开始摆弄起手中的手电简来。游戏讲评中,我又进步鼓励幼儿,“你能让你的小熊跟着音乐一起跳舞吗?”我适时的播放了音乐,有快节奏的音乐也有慢节奏音乐,当播放快节奏的音乐时,孩子们的小熊仿佛跳起了健身操,当听到慢节奏的音乐时,孩子们自然的将动作放慢,仿佛在跳着芭蕾舞-样,最后音乐的插入,给幼儿营造了浓厚的探索氛围。孩子的学习离不开游戏,孩子的游戏取决于生活,孩子的生活中充满了探索与发现的空间,只要我们教师做个有心人,多去发现孩子的兴趣需要,多去了解孩子的心理需求,多去创设孩子喜欢的游戏空间,相信我们的孩子一定会在区域游戏中绽放出智慧的火花,体验到快乐无比的学习生活。
 吴文化是中华民族优秀传统文化中最具活力和创造力的地域文化之一-,而苏州是吴文化历史形成的中心。我园作为一所苏州乡镇幼儿园,周围存在很多社区,蕴含了丰富的社会资源。多彩的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、历史悠久的人文风景等都是幼儿园可利用的教育资源。这些在幼儿生活中看得见、摸得着的吴文化资源往往会被幼儿忽视,没有真正体验这些吴文化的内涵。因此,需要我们将吴文化融入幼儿园教育中。
  文化,即“人文教化”,一直以来对人的社会化具有潜移默化的教化功能,规范着人的行为,培养着人的身份认同,陶治着人的性情,造就着人的品格[1]。维果茨基说过,社会文化不仅影响人的认知发展,更影响正在成长的儿童。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出“要充分利用社会资源,引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”[2]
  教育的精华,不仅是帮助幼儿习得知识与技能,更重要的是促进幼儿的精神成长,让幼儿在探索中获得灵魂的升华。而吴文化作为中国传统文化的重要组成部分、吴地人民数千年的智慧结晶,蕴含着无比丰富的教育资源和教育价值。以苏州吴文化的物质财富和精神财富为资源,把富有地方色彩的美的事物呈现在儿童面前,通过看看、听听、说说、唱唱、做做等多种方式,与吴文化自由互动,培养他们对民族文化的认同和喜爱,树立民族自信心和自豪感

备注